高一语文下册优秀说课稿范例
高一语文下册优秀说课稿范例 篇一 说教材 （一）教材简析 （二）教材所处的地位和作用 《氓》是高中语文第二册第二单元的第一篇教读课文，本单元的教学重点是“在熟读背诵课文的基础上，领悟课文的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏”。
高一语文下册说课稿范例 说教材 （一）.教材所处的地位及作用 《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。
高一语文说课稿 篇1 说教材 是高中语文必修三第三单元“关照女性命运”中的一篇文章，节选自，是一首著名的弃妇诗。表现了古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的强烈愿望，深刻地揭示了我国古代妇女在婚姻问题上的悲惨命运。
高中语文说课稿 篇1 说教材 《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质量。
我说课的题目是《鸿门宴》。 说教材 《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在*秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
《荆轲刺秦王》教学实录
1、写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
2、这种安排是否违背了课题荆轲刺秦的重心呢？ 【明确】《战国策》善于描写情节与场面，因此在此前的樊将军献头、荆轲诀别、易水送别等处都写得详细，但是在行刺的环节突出的不是荆轲如何行刺，而是重在表现秦王的惊慌。要解决这个问题，我们来看荆轲刺秦王的手段也许可以找到答案。
3、行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳怯阵，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。
4、当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕国，为抵抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王。为此，他找来了荆轲，精心侍奉。 师：很好，同学们预习的都很充分！ 附背景简介： 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
5、①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。 ②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 ③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。 教学重难点 评价历史事件，分析人物形象。
6、下面是我整理的《荆轲刺秦王》教学设计，大家一起来看看吧。 【教学目标】 知识与能力目标： ⑴积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 ⑵了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 ⑶理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 ⑷掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
高中语文必修一、文言文荆轲刺秦王原文及翻译。
1、——秦王于是拔出剑来还击荆轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲倒下，举起他的匕首攻击秦王，刺在了柱子上，没有击中。秦王又还击荆轲，荆轲被砍伤了八处。 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
2、荆轲刺秦王第三段原文於是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人，血濡缕，人无不立死者.乃为装遣荆轲。 荆轲刺秦王翻译第三段：于是太子预先寻求天下锋利的匕首，得到了赵国徐夫人的匕首，用一百金买下，让工匠用药水加工。于是打点行装派荆轲上路。
3、秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏赵王，全部占领了赵国的国土，进军向北侵占土地，到达燕国南部的边界。
高一语文下册说课稿范例
1、高一语文下册优秀说课稿范例 篇一 说教材 （一）教材简析 （二）教材所处的地位和作用 《氓》是高中语文第二册第二单元的第一篇教读课文，本单元的教学重点是“在熟读背诵课文的基础上，领悟课文的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏”。
2、因此，这堂课我将借助多媒体的手段，运用朗读法，启发探究法，启发学生思考、探究，期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
3、高一语文说课稿 篇1 说教材 是高中语文必修三第三单元“关照女性命运”中的一篇文章，节选自，是一首著名的弃妇诗。表现了古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的强烈愿望，深刻地揭示了我国古代妇女在婚姻问题上的悲惨命运。
4、高中语文说课稿1 教学目标 因为大部分学生对诗歌阅读感到困难，所以我在设计教学目标时，有意识地降低难度，引导学生对整首诗歌进行整体的把握，然后重点讲解思想内容方法的知识。通过训练让学生掌握把握作者思想感情方面的方法，然后利用这个方法训练能力，提高学生在试卷上的得分能力。
5、高中语文说课稿 篇1 说教材 《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质量。
高一《荆轲刺秦王》教学设计
1、然后归纳中心论点，“然秦以区区之地”以下四句照应第一二段；“以六合为家”二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段，水到渠成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。
2、【教学目标】 知识与能力目标： ⑴积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 ⑵了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 ⑶理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 ⑷掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法目标： ⑴介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
3、从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。 课堂小结并布置作业：本节课我们了解了各人物的性格特点，特别是荆轲这一形象，相信同学们对他存在很多看法，那下面布置个作业：你是如何看待荆轲刺秦王这一行为，写成书面作业。
4、提示：荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。士可杀而不可侮。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
5、要求学生完成练习册中关于《荆轲刺秦王》一节中的基础习题。（如果没有时间，也可改为课后作业。） 板书设计 序幕：简介背景 开端：提出行刺 发展：行刺准备 *** ：廷刺秦王 结局：行刺失败。
6、此环节意在扩展学生课外知识，同时深化对教学重点的理解。 【环节六】作业设置 背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。 高一语文下册优秀说课稿范例 篇四 说教材 （一）.教材所处的地位及作用 《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。
高中必修一语文《荆轲刺秦王》ppt课件
导语：《荆轲刺秦王》是一篇长课文，又是一篇文言文，虽然我们经常强调长文短教，但面对这篇课文诸多老师还是搔耳挠腮，显得心有余而力不足。
“荆轲顾笑武阳”中的加点字重读，在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，使秦君臣上下疑窦消除。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。
导入：咏荆轲 风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。 男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。 家国重任擎一身，樊首舆图封两函。 始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。 背景介绍：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。
②课件出示主要事件： （一）开端：行刺缘起。 （二）发展：行刺准备。 （三）高潮：廷刺秦王。 （四）结局：荆轲被斩。 总结：通过检查，发现同学们的预习情况很好，只是对人物的评价还不够全面和辩证，待通篇学习之后我们再进一步讨论。 精讲前四段： 介绍文言文读法：朗读、点读、美读、析读。 分段朗读。
就如错过雨后彩虹的几分钟，但我认为我可以骄傲的说道：“我，读懂了荆轲！读懂了这个传奇人物。”《荆轲刺秦王》是高一年级的第二篇文言文，这篇文章并不是写荆轲刺秦王的场面，而是写荆轲为刺秦王而准备，情节曲折，令人回味，高一语文荆轲刺秦王知识扩展希望有助于同学们能力的提升。
教学目标： 分角色朗读课文 分析主要人物，从人物的对话、动作、神态入手 如何看待荆轲刺秦这一事件 重点难点：分析人物形象，如何看待荆轲刺秦王 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 教学过程 师：今天，我们继续来上《荆轲刺秦王》这篇课文。
