（一）目标导向性制度
良好的课堂教学管理目标可使师生的心理同步、思索定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学中的行为路线。
（二）规范性制度
课堂教学管理的规范化、常规化、经过化、和科学化，有利于课堂教学活动的开展，有利于学生积极主动地参加课宏旦堂活动，有利于学生完成课堂活动规划。
（三）整体性制度
课堂教学活动是由教师、学生和环境共同组成的小型社会，课堂是进修活动的大环境，任何课堂活动都应该以谋求课堂整体提高为导向，无论是课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理、课堂活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量。
（四）灵活性制度
课堂教学管理应根据学生条件、教学技巧、教学内容的变化而进行必要的调整。要把课堂教学的灵活性与真诚性，多样性与有效性有机结合。
（五）提高性制度
课堂教学管理的目的在于促进学生素质提高，教学质量提高。要坚持以人为本，以学生的提高为核心，根据学生的认知能力和心理特点，来确定课堂教学管理的目标，立足于引导全体学生全面提高，营造师生互动的气氛，促进学生主动地进修和探索。
扩展资料：
课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等。
课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营亏清造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的难题行为等活动。
课堂制度是形成良好课堂纪律的前提条件，必须认真细致地制订课堂制度。制订课堂制度应遵循一定的制度和满足基本的要求。
（1）课堂制度应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。制度和常规一定要简明扼要，使学生能迅速记住。制度要明确、合理。如“注重自己的行为”，这种制度对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导影响。最后，制度应具有操作性。
（2）课堂制度应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。课堂制度不可由教师凭个人好恶独断设立，而应经过学生的讨论与认同。学生通过参与讨论，共同制订课堂制度，就会自觉遵守并乐于承担职责。
（3）课堂制度应少而精，蔽空扰内容表述以正向引导为主。教师要对所制订的课堂制度进行归纳、删改，避免那些不相关或不必要的制度，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的制度，一般以5～10条为宜。
如果不够全面，也应等学生学会一些制度后再逐步增加内容。制度内容的表述坚持正面引导为主，多用积极的语言，如“希望……”、“建议……”等，少用或不用“不准……”、“严禁……”等语句。
（4）课堂制度应及时制订和不断调整。教师应抓住学期开始的机会，制订课堂制度。在开学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和进修方式，征求学生对课堂制度的意见，与学生共同分享教师的需要与要求。在实施经过中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。
