一、辩论记忆比领悟好台词
一、使用辩论的缘故
辩论在最近比较火，形式不同于以往的考试测验等传统手段，学生有新鲜感，学生爱参与，符合学生的心理特点。在辩论中，学生要收集资料，这个收集，是他的主动行为，而不从教师何处被动的吸收和接纳，从记忆的角度讲，主动记忆比被动记忆要牢固。辩论一个集体行为，要互相配合，培养了学生的集体觉悟和参与觉悟，及协作灵魂和能力。辩论，还是学生思索能力、逻辑能力、语言表达等能力的综合体现和培养训练经过。
二、辩题的确立
辩题可以是大的，也可以是小的。在开始时，为了降低难度，让大多数学生能参与进来，可以选一些大的，宽泛的辩题。如中国的北方和南方何处好？这种辩题学生可以泛泛而论，参与性强，参与面广。他可以从资源、气候、交通等方面来列举出本方的优势和对方的不足。此类大而宽的辩题，还有如美国和俄罗斯哪国好？待学生整体水平提升后，可确立些具体的难度高些的辩题，如西北地区的提高出路是种植业还是牧业？等选择性的题目。
三、辩论的经过和技巧
事先安排好辩题和辩手。将学生分成两组，每组主辩手安排4—6人。其余同学做为副辩手。教师是主持人。下面以四人为例，说下具体经过，一辩总说我方优势和对方劣势，接着由二、三、四辩手具体论述。每人的发言时刻为2-3分钟。接着是自在辩论时刻，每个同学包括副辩手都可发言，此环节的目的是为了让更多的同学参与进来，补充和纠正已方的不足并指出对方的错误。这段经过的时刻可根据情况具体控制，后面要留下时刻是每组一位主辩手的拓展资料时刻和教师的拓展资料时刻。
四、辩论中要注意的难题
1、学生在辩论中，有些难题会超出地理的范畴，教师要及时点拨并纠正。
2、辩手的选择。辩手可采用教师选拨和自主推荐相结合技巧。教师可结合辩题的难度来确立辩手。从而达到让多人参与、表现、锻炼的目的。
3、辩题的确立。辩题教师可根据教学时刻和教学经过，有针对性的确立。达到复习对教学经过补充的目的。一节课可确立一个大的辩题，也可以确立二个小的辩题，以便有效利用时刻和达到多人参与的目的。
4、各学校和学生的实际不同，收集相关资料的途径和能力也不同，在辩题设计时要考虑到，否则在辩论经过中会出现冷场的局面，这对教师和学生都一个打击，不利于复习的进行。
5、教师的拓展资料。教师的拓展资料不然而智慧的拓展资料，还是学生思索方式、逻辑能力的拓展资料。拓展资料中要指出各方智慧上的不足和能力上的缺憾。要明确哪方是胜方，但胜方不是辩题内容的胜利，而是智慧准备、拓展资料的胜利。这样不但可以激发学生的兴趣和热诚，还可培养学生正确的地理意识。
二、关于六年级辩论会的作文
六年的小学生活就快接近尾声了。在这六年中，我和老师，同学们一起，经历过几许风风雨雨，又感受过几许次阳光灿烂。然而，最令我记忆犹新的事，是那一次辩论会—-科技提高：利大还是弊大。 正方辩友向我方发起了“进攻”：“科技提高的好处不必我多费唇舌，待会儿对方辩友一定洋洋洒洒。现在在我们的生活中，任何先进的物品都离不开科技提高：比如我们现在用的手机、电话等通讯工具，不都是与科技息息相关密不可分吗？如果科技暂停提高，也许现在，你还得用飞鸽传书来与亲朋好友联系呢！“ 听了这话，我方辩友立刻不高兴了，伶牙俐齿地说：“人类对科技高度信任而产生的主观依赖更使科技的坏处能够任意施威，瞬息万变，这种动向直接导致了科技具有毁灭人类的力量，当人类为科技高奏凯歌的同时，请不要忘记，何是都不是十全十美的，科技也同样可以给邪恶的心灵以魔鬼般的力量。” “……”对方辩友听了我们这一席话，立刻鸦雀无声、哑口无言，可是，不一会儿，就冒出来一位“救急”的“英雄”。他气势汹汹、声色俱厉的反对对方辩友的见解：既然科技提高弊大，那么何故人类要不断提高科技呢？再说，现在的机器与交通工具等，都方便了我们的生活。如果没有这些，那么人类该多么落后！另外，在医学上，科技也起到了救死扶伤的影响，难道这不证明科技提高的利大吗？” 反方辩友随机应变，能言巧辩道： “可是，正由于科技提高，人类开始不断‘慢性自杀’：砍伐树木，排放污水、废气，严重污染了地球环境。人类发明的电视、电脑让许多同学走火入魔，因此戴上了眼镜，这一切，都是科技所造成的啊！“ 场上的形势发生了微妙的变化，然而好景不长，不久双方又开始了阵地拉锯战。争得面红耳赤，智慧渊博的熊伯谦，时而妙语连珠；时而反唇相讥。建立了“坚固的碉堡”。对方方也不甘示弱，筑了“万里长城”；挖了“万米长壕”。双方就这样唇枪舌剑地相持着。谁也说服不了谁，谁也辩不赢谁。 “双方停战！”老师听了我们的辩论，拓展资料到：“以后我们应该不断努力，解决科技所带来的一切难题，创造出一个全新的全球！”“知道了！”同学们兴致勃勃，双融入到了紧张的进修中。由于，大家都想长大后，自己能解决科技所带来的难题。 时刻不知不觉的溜走，下课铃响了， 一场精妙的辩论会结束了。
三、人的记忆力会随着时刻的流逝而消失吗？
如果不加强记忆 ， 真的会哦。
